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【教师道德】寓严于爱 教学相长

 

寓严于爱  教学相长

——论师生相处应具备的高尚师德

·梁种玉·

 

    教师道德是一种特殊的职业道德。其特殊性主要由教育劳动的性质和劳动对象的性质决定的,具体表现为:劳动的对象是正在成长中的一代人,是社会主义事业的接班人:教育劳动是具有道德文化素养的人与正在形成道德文化素养的人之间相互作用的过程;学生不仅作为这种劳动的客体而出现,而且也是作为主体而出现的;教育和教学过程不仅改造着学生,也改造、影响、发展着教师的个性品质。

在教育教学过程中,教师同自己的同事,同学生的家长,同学校领导等也发生种种关系,但按照其重要程度说,所有这些关系都不如教师和学生的关系那么重要,因为教师和学生在教育过程中起着决定性的作用。因而阐述师生相处应具备高尚师德的问题,应放在突出的位置上,成为我们最为重要的话题。

 

一、热爱学生是热爱事业的集中体现

 

热爱孩子是整个人类道德的一个规范。但教师热爱学生却具有特殊的内容,与家长爱孩子或者一般人爱孩子不同。首先,教师爱的不是指一个或几个孩子,而是爱每一个昨日还不认识而今天却来学习的孩子,教师没有养育过他,他的生命也不是教师赋予的,因而,这种爱是无私的。再则,学生是祖国未来事业的建设者和接班人,因此,爱学生便是爱未来,爱事业的集中体现,这种爱是与社会主义事业紧密联系的。

在我们身边,某某发生冷遇、挖苦甚至体罚学生的现象,这种剥削阶级腐朽的思想和粗暴的行为造成了不良的后果,受到了广大教育工作者的自觉抵制和唾弃。爱的春风雨露拨动了教师的心弦,滋润着学生的心田。“学生生病送温暖,学生困难送关怀,学生进步送鼓励,学生退步送鞭策。”我校一位优秀班主任说得好!一次,她孩子在家突然发高烧病得厉害,那边几十名学生正等她去上课。是爱的出发点,使她产生了爱的行动。她毅然决定先到校上完课,再急送孩子去医院。是这位教师不疼爱自己的亲骨肉吗?不是的。这是高度责任心的表现,是社会主义事业心的驱使,热爱学生不仅是一种感情,更是一种行动。这种爱应该成为每一个热爱学生的教师的内心需要,是由教师的工作与社会主义事业密切相关所决定的。

热爱学生这种感情是一种巨大的教育力量。这种力量强烈地影响着学生,造成教育人的最好的气氛,形成有利于教育过程最富于感情的环境。正在成长中的尚缺乏锻炼的学生是很需要爱的,也能够很好地感觉到这种爱,透过这种爱进而体会到生活的温暖,未来的希望,产生热爱学习,热爱集体,热爱人生,热爱事业的感情,这同共产主义精神来培养“四有”新人目标和任务是一致的。

 

二、严格要求是热爱学生的重要手段

   

教师热爱学生,是我们必须具备的师德规范。当发现学生的钮扣掉了,教师马上给他缝上;当学生生病住院了,教师拿着水果糕点去看望。这是爱心的表现。但教师对学生的爱,仅仅能够做到这一些是远远不够的。这种爱应首先表现为对学生的尊重,严格要求便是尊重学生的一个最为重要的手段。

    常言道:“严是爱,宽是害,松松垮垮会变坏。”严格要求,有利于发展学生身上的品质、修养,有利于提高学生文化素养和能力,使学生个性中蕴藏着的一切能力和积极因素充分地发挥出来,调动起来,这是一个特殊的符合社会需要的规范,因而严格要求学生,是高度责任心和事业心的集中表现,应成为教师高尚师德的一个重要标志。

    在这个问题上,有两种主要倾向是必须引起我们高度警惕和足够重视的。

    其一,不能严格地要求学生。这种教师对学生身上的缺点错误采取放纵的态度,监考时,他明明发现有学生在作弊,却眼开眼闭;课堂上乱哄哄的,他不加制止依然讲着自己的课;学生不交作业,他也不加追究。要知道,如果想成为一个要求不严的教师,那是简单和容易的,他可以少费一些劳动、时间和精力。在一些不能明辨是非的学生的心目中,还以为他是善良的,关心学生的人。其实,这是一种极不负责任的行动,是一种偷懒的行动。他根本不可能教育好学生,其本质上是在欺骗社会,对事业的渎职,充其量也不过是一种溺爱。

    其二,不能恰当地要求学生。一些教师以为一味地增加作业量,增加考试测验的次数,是在严格要求学生,甚至认为体罚也是一种严格。殊不知,你这一门学科的作业考试多了,势必影响学生其他学科的学习。更有甚者,如此一味地加码,无端地侵占学生的课余时间,必然危及学生的身心健康。这种违反教学规律的行动简直是在摧残人,是与高尚师德背道而驰的。

严格要求学生这一师德规范,具有以下的特征:这种严格要求应该是合理的,应该是善意的,应该为学生所理解,同时还应该是现实可行的。

 

三、严以律己是教学相长的先决条件

 

严格要求学生是师德的重要规范,但这种严格首先应建立在教师对自己严格要求的基础之上。能否正确对待学生对教师的批评,更是能否严以律己实行高尚师德的试金石。

教师也不可能是完人,他就必须从社会价值的观点出发来看待自己的错误和缺点,来看待自己的工作和行为,来评价自己的品质和效果,而这种严格要求就要求教师能够听取和考虑学生对自己的批评,尊重学生对自己的意见。

有的人不希望公开了解学生对自己工作的意见,千方百计地搜寻不允许批评教师的理由,说什么这样有损教师的威信,说什么学生不可能正确地评价教师,还说什么教师对自己是有足够了解的,况且还有领导和同事的帮助等等。这些想法是十分有害的,是一种教师道德陈腐的传统,是与共产主义教育的目标和方法相矛盾的,这样做实际上好像要说服学生,不是每一个人都可以提意见的,也就是说,他在毫无顾忌地培植不平等的思想。

严以律己,教学相长,这一平等的民主的教育思想是必须遵循的。这对于教师本身,首先必须提出以下要求:他不应该摆出一副绝对正确的权威,他应该主动地去做收集批评意见的工作,他还应该依据实际情况,采用特殊的形式来组织这种批评。

事实上,一旦我们以种种有效形式收集到了学生对自己工作的意见时,得到的批评意见往往又是那么敏锐,那么公正,那么出乎意料,使自己感到惊异不已,得益非浅。这并没有什么可奇怪的,因为学生最先看到教师活动的许多方面,而有时候,也只有他们才能看到。如教师对教材的理解是否能做到使每一个学生都能接受,对于这一点每个学生都可以单独作出评判。教师还应该懂得,学生有时候还不能正确理解、评价自己和别人的行为,他们的误解并不是一种过程,而常常是年龄太小的缘故。鉴于这个基本认识,高尚师德仍要求我们从对自己的严格要求上去化解矛盾,并给学生以积极的引导。

我在以往的班主任工作和语文教学工作中,遵循这一师德规范,严以律己,教学相长,尝试着采用以下征集学生意见的方法。

一)请学生评文。把我写的散文《骑车小记》印发给学生,由学生评议、批改,打分。如此倒过来试试,极大地调动了学生学习的积极性。同学们客观地评价文章的优劣得失,指出了文章中诸多不足之处,连一个错别字也不放过,尽管这篇文章曾在外发表过。

    二)请学生评课。我用征文的形式,让学生都来写《梁老师上得最差的一堂课》这篇作文。同学们在征文中,有指出我教学环节安排不当的,有指出我讲授错误的,有的还尖锐地指出了我涉及师德的问题。

三)请学生评为人。在《班级·班主任·我们自己》的主题班会上,我要求学生就我的班主任工作,尤其对我的为人评头品足。同学们纷纷上台,即兴发言,每一个评价都是那么中肯,特别是那些批评意见,条条都是“良药苦口利于病”。

教师对学生的严格要求,架起了沟通师生心灵的桥梁,形成了“教学相长”的良好教学气氛,促进了教育、教学工作的进步。我还以“教学相长,芽芽破土”为宗旨,创办了一份取名“破土”的油印写作刊物。近年来,我学生的五十余篇习作已在全国十余家报刊发表,我的三十余篇教学、教育论文和下水作文也在外刊登、获奖。严格要求学生,严格要求自己,结出了可喜的果实。

教育事业发展到今天,形势给我们提出了更高的要求。我们不仅要执行各项师德规范,更应自觉地树立高尚的师德。在教师和学生的关系上,高尚师德要求我们满腔热情地爱学生,这种爱首先应表现为对学生的严格要求,同时,教师更应严以律己,善于收集学生的意见,正确对待学生的批评,以形成教学相长崭新的教学局面。而这一切,都有赖于教师的社会主义事业心,有赖于我们的高尚师德。         

                                      一九九二年二月

                      19921230获平湖市中小学德育论文评选一等奖)

 



来源:自创
阅读:4514
日期:2005/3/24 8:26:52

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