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扬长不补短(石英才作)

 

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工作室网站“梦回北山 青葱岁月”专辑(第十四篇)

 

扬长不补短 

——从殳学超现象想说的话

 

 

/石英才 

 

  

 

 

 

 

梁种玉先生在他的教育教学自传《一生从教》中,谈到一位狂而可爱的学生殳学超,他自称“江南第一才子”,扬言“中国文坛自巴金后没有人了”。自考入宁波大学后,殳学超文学创作热情高涨,置学业于不顾,先后出了4本书,功课挂了9盏“红灯”,没有拿到宁波大学的毕业证书。当时他与韩寒、郭金明一起被媒体称为“80后文坛三剑客”。具有讽刺意味的是,未准毕业的殳学超却在宁波开设了一家公司,几个拿到毕业证书的人则在他的公司打工。得知此事,我向梁先生打听殳学超在宁波的地址,梁回复说,殳已离甬赴京做电影编导去了。好一个殳学超,一生从教难遇的一块璞玉!

由此,我想到了当下盛行的“补短板”这个词语。木桶理论最初的含义是指:一个木桶的容量取决于最短的一块木板。这当然是毫无疑义的。但我认为,木桶理论本是个假设性的理论。生活需要大小各异、容量不等的众多木桶。如果众多木桶聚在一起,我们是否可以将长短不一的木板重新排列组合呢?木板的长短是相对的,木桶中最长的那块木板恰恰决定其特色与优势。如果让长度基本相同的木板组成一个个新的木桶,那就没有必要去补原木桶的短板了,何妨补上的短板留有痕迹,总不牢固,也不美观。这是我赞同的反木桶理论的别论,其核心是重组个体特色来创设新的制高点。

联系学校的教育,每个学生就好比是组成木桶的一块块木板,长短不一,那是自然的事。学生各有长处和短处,我看重要的是盯住学生的长处,“扬长抑短”或“扬长不补短”也未尝不可。人的精力有限,不可能成为全才,所谓“全科医生”,那也是相对的。而社会需要各色专业人才,让兴趣爱好相同、富有特长的殳学超们组合在一起,最大限度地发挥人所特有的群体优势,又何必去求得人性的平衡呢?

以上别论,一孔之见,不合时宜,旨在引发讨论也。

                                    

2017526日于宁波北仑

 

 

(作者石英才系浙江新昌人,浙江师范大学中文系67届校友。宁波市北仑区柴桥中学语文高级教师,曾任副校长、党总支书记。)

 

 

照片提供/石英才 编校/梁种玉 石英才



来源:自创
阅读:324
日期:2017/5/26

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